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본 연구에서는 유치원교사 자신의 수학교수능력을 증가시키는 중요한 요소로 평가되고 있는 수학교수효능감이 유치원교사의 수학관련 개인경험(경력, 연수경험, 교수횟수), 수학에 대한 태도, 수학 교과교육학지식과 어떠한 인과적 관련성을 가지면서 영향을 받는지를 알아보자 하였다. 대구․경북에 소재한 유치원에 근무하는 교사 426명을 대상으로 설문지를 활용하여 자료를 수집하였고, 수집한 자료는 4개의 측정모델과 1개의 구조모델이 존재하는 구조회귀모델을 통계적 검증 모델로 설정하였다. 연구결과, 첫째, 유치원교사의 수학 교과교육학지식과 수학에 대한 태도는 유치원교사의 수학교수효능감에 직접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 유치원 교사의 수학에 대한 태도는 수학교수효능감에 직접적인 영향뿐만 아니라, 수학교과교육학지식을 매개로 간접적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 셋째, 수학관련 개인경험(경력, 연수참여, 교수횟수)은 수학교과교육학지식을 매개로 수학교수효능감에 간접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다.
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참고문헌 (32)
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Allinder, R. M. / 1994 / The relation between efficacy and instructional practices of special education teacher and consultant / Teacher Education and Special Education 17 :
Ashton, P. T. / 1984 / Teacher efficacy : A motivational paradigm for effective teacher education / Journal of Teacher Education 35 (5) : 28 ~ 32
Aubery, C. / 1997 / Children's early learning of number on school and out, In Teaching and learning early number / Open University : 20 ~ 29
Bennet, N. / 1997 / Teaching through play: Teacher's thinking and classroom practice / Open University Press
Benz, C. R. / 1992 / Personal teaching efficacy : developmental relationships in education / Journal of Educational Research 85 (5) : 274 ~ 285
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