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본 연구는 유아의 즉지하기와 수학적 개념과의 관계를 밝히는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 대상은 전라북도 G시에 소재한 5개 어린이집의 만 3, 4, 5세 유아 210명이다. 연구결과, 첫째, 유아의 즉지하기는 연령이 증가함에 따라 발달되었으나, 성별에 따라서는 차이가 없었다. 특히, 유아의 즉지하기는 만 3세에서 만 4세 사이에 크게 발달되었다. 둘째, 유아의 수학적 개념은 연령에 따라 유의미한 차이가 있었으나, 성별에 따라서는 유의미한 차이가 없었다. 셋째, 유아의 즉지하기 능력과 수학적 개념에는 정적인 상관이 있었다. 이러한 결과는 즉지하기가 유아수학교육의 주요 내용으로 포함되어야 하며, 즉지하기 활동을 통해 유아의 수학적 능력을 향상시킬 수 있는 활동을 개발할 필요성을 시사해준다.
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참고문헌 (24)
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Baroody, A. J. / 1987 / Children's mathematical thinking / Teachers College Press
Carper, D. V. / 1942 / Seeing numbers as groups in primary-grade arithmetic / Elementary School Journal 43 : 166 ~ 170
Clements, D. H. / 1999 / Subitizing. What is it? Why teach it? / Teaching Children Mathematics 3 : 400 ~ 405
Clements, D. H. / 2004 / Geometric and spatial thinking in early childhood education, In Engaging young children in mathematics education / Lawrence Erlbaum Associates, Pub
Dawson, D. T. / 1953 / Number grouping as a function of complexity / Elementary School Journal 54 : 35 ~ 42
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Dawson, D. T. / 1953 / Number grouping as a function of complexity / Elementary School Journal 54 : 35 ~ 42
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