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저널정보
한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 정서·행동장애연구 제29권 제1호
발행연도
2013.1
수록면
273 - 301 (29page)

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‘장애인 등에 대한 특수교육법’(교육과학기술부, 2012b)의 제정과 함께 기존의 정서장애라는 용어가 정서․행동장애라는 용어로 대체되면서 우리나라 정서․행동장애 영역 특수교육지원 체제의 개선과 발전에 대한 기대가 커지고 있다. 하지만 최근의 우리나라 정서․행동장애아 교육지원 관련 통계에서도 확인할 수 있듯이 이러한 기대와는 달리 우리나라 정서․행동장애아 교육지원 자원이 전반적으로 축소되고 있지 않나 하는 우려를 갖게 된다. 독일에서도 정서․행동장애 관련 용어 및 정의에 대한 논의들 및 이를 바탕으로 한 교육지원 체제 개선에 대한 노력들이 꾸준히 있어 왔다. 특히 1994년 독일 상임 문교부장관회의가 ‘정서와 사회 발달 영역 특수교육지원요구’라는 표현을 도입하면서 정서․행동장애에 대한 새로운 이해가 시도되었으며, 이는 정서․행동장애아 교육지원 체제의 발전에도 지대한 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 이에 본 연구자는 독일에서 정서․행동장애와 관련해 어떤 용어와 정의가 사용되고 있는지, 그리고 분리교육에서 통합교육에 이르기까지 정서와 사회 발달 영역 특수교육 대상자의 교육지원이 어떻게 이루어지고 있는지 살펴봄으로써 향후 우리나라 정서․행동장애 영역 특수교육대상자 교육지원의 발전에 주는 시사점을 찾아보고자 한다.
#독일의 특수교육 #정서?행동장애 #정서와 사회 발달 영역 특수교육지원요구 #통합교육. #Special Education of Germany #Emotional and Behavioral Disorders #Special Needs in the Field of Emotional and Social Behavioral Development #Inclusion.

목차

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참고문헌 (37)

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