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한국유아교육학회 International Journal of Early Childhood Education International Journal of Early Childhood Education 제21권 제1호
발행연도
2015.1
수록면
1 - 21 (21page)

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We investigated how parent-child interactions during and after book reading are related to narrative skills among prekindergarten-aged children. We addressed this question by using a nationally representative sample in the U.S., the Early Childhood Longitudinal Study - Birth Cohort (ECLS-B; unweighted N ≈ 550; weighted N = 2,766,947), and by employing a latent variable approach. The results showed that parents employed a variety of interactional behaviors such as asking open-ended and closed-ended questions and directing the child to pictures during reading. In comparison, only a limited number of parents engaged in interactions after book reading. The results of structural equation modeling showed that interaction after, but not during, reading was uniquely related to the child’s retell skill after the child’s communicative oral language skill and family socio-economic status were controlled. These results suggest that interactions after book reading such as summarizing the book might be beneficial for the child’s story retell.
#book reading #retell #prekindergarten #parent-child interaction #during reading #after reading

목차

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참고문헌 (27)

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Arnold, D. S. / 1994 / Accelerating language development through picture-book reading : Replication and extension to a videotape training format / Journal of Educational Psyc google schola Browne, M. W. / 1993 / Testing structural equation models / Sage : 136 ~ 162 google schola Duncan, S. E. / 1998 / PreLAS 2000 / CTB/McGraw-Hill google schola Fenson, L. / 1994 / Variability in early communicative development / Monographs of the Society for Research in Child Development 59 (5) google schola Finney, S. J. / 2006 / Structural equation modeling: A second course / Information Age Publishing : 269 ~ 314 google schola

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