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본 연구는 Q방법론을 활용하여 R-러닝을 실행하는 유치원의 원감 및 교사의 R-러닝 경험에 대한 인식을 유형화하고 그 특성을 분석하고자 하였다. 이를 위해 4명의 교사와의 심층면접을 통해 33개의 Q표본 진술문을 구성한 후, R-러닝을 지속적으로 실행하는 전국의 유치원 원감 및 교사 30명을 P표본으로 구성하여 진술문에 대한 동의정도에 따라 9점 척도로 분류하도록 하였다. 수집한 자료는 QUANL program으로 분석하였다. 연구 결과 R-러닝에 대한 유치원의 원감 및 교사의 R-러닝 참여 경험에 대한 인식은 ‘기술적 기반 강조 유형’, ‘교수·학습중심 유형’, ‘혼재된 인식 유형’, ‘교사 및 정책적 지원 강조 유형’의 4개 유형으로 나타나 서로 다른 측면에서 R-러닝을 인식하고 있음을 보여주었다. 이와 같은 결과는 테크놀로지를 기반으로 한 학교교육 및 문화에서 나타나는 단계와 유사한 양상이며, R-러닝에 대한 교사들의 인식과 이해에 적합한 교육 및 지원이 필요함을 시사하는 것으로 볼 수 있다.
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참고문헌 (28)
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Cuban, L. / 1995 / The hidden variable: How organizations influence teacher responses to secondary science / Theory into practice 34 (1) : 4 ~ 11
Cuban, L. / 1997 / 교사와 기계 : 1920년 이래 교실에서의 기계 이용 / 양서원
FitzPatrick, S. B. / 2001 / An exploratory study of the implementation of an educational technology in two eight grade mathematics class / doctor / University of Pennsylvania
Garthwait, A. / 2005 / A year in the life : Two seventh grade teachers implement one-to-one computing / Journal of Research on Technology in Education 37 (4) : 361 ~ 377
Ronnkvist, Amy M. / 2000 / Technology Support: Its Depth, Breadth and Impact in America’s Schools. Teaching, Learning, and Computing: 1998
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