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본 연구의 목적은 만 2, 3세 영유아가 균형개념을 습득하는 데 있어서 교수 방법 중 교사의 시범과 영유아의 자기설명 기회에 따라 어떠한 영향을 미치는지 밝히고자 하는 것이다. 연구대상은 경기도에 위치한 7개의 어린이집에 다니고 있는 만 2세아 60명과 만 3세아 60명으로 총 120명이었다. 각각의 어린이집마다 연구대상을 통제집단, 교사가 균형과제의 시범을 보여준 실험 집단 Ⅰ, 교사의 시범과 영유아에게 자기설명의 기회를 부여한 실험 집단 Ⅱ로 나누고 균형개념 습득 정도를 알아보았다. 연구 결과, 균형과제 성공 횟수는 실험집단 Ⅱ가 통제집단이나 실험 집단 Ⅰ보다 더 향상된 결과를 나타냈다. 또한 언어와 제스츄어로 표현된 균형개념에서도 실험집단 Ⅱ가 통제집단이나 실험 집단 Ⅰ보다 더 향상된 결과를 나타냈다. 성공 횟수, 언어 및 제스츄어의 표현 모두를 포함한 균형개념 표현수준에서는 실험집단 Ⅱ, 실험 집단 Ⅰ, 통제 집단의 순으로 나타났다.
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Siegler, R. S. / 1978 / The origins of scientific reasoning, In Children's thinking: What develops? / erlbaum :109~149
Siegler, R. S / 1995 / How does change occur: A microgenetic study of number conservation / Cognitive Psychology 28:225~273
Siegler, R. S / 1996 / Emerging minds: The process of change in children's thinking / Oxford University Press
Wellhousen, K. / 2004 / 블록 놀이 / 다음세대
Bandura, A. / 1973 / Aggression: A social learning analysis / Prentice Hall
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Wellhousen, K. / 2004 / 블록 놀이 / 다음세대
Bandura, A. / 1973 / Aggression: A social learning analysis / Prentice Hall
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