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본 연구의 목적은 유치원의 음악활동시간에 사용되는 교사언어를 관찰하고 그 특성을 분석하기 위한 것이다. 이를 위하여 대구시 교육청의 우수 수업 동영상 2개와, 대구와 경상북도 소재 유치원 네 곳의 수업녹화자료 8개를 관찰하였다. 10명의 유치원 교사들은 모두 대학에서 유아교육을 전공하였으며, 유치원에서 5세반을 담당하고 있었다. 분석결과, 교사질문은 사고촉진 보다는 사실 확인과 수업의 효율성 유지를 위해 이루어졌으며, 교사진술은 효과적인 음악활동을 위한 강화피드백과 주제학습을 위한 강의 위주로 이루어졌다. 한편 유아의 정확한 반응에 대한 교사의 질문과 진술은 유아의 반응을 더 높은 수준으로 이끌지 못하였으며, 유아의 부정확한 반응이나 무반응에 대한 교사의 질문과 진술은 유아의 반응을 적절하게 이용하지 못하였다. 그러므로 교사는 사고 질문과 개념강의를 통해 유아의 음악적 사고가 촉진되는데 보다 관심을 기울여야 하겠으며, 유아의 반응을 적절하게 이용하는 질문과 진술을 통하여 유아 스스로가 문제를 해결해나가고 또한 유아의 반응이 보다 높은 수준에 이르도록 이끌 수 있어야 하겠다.
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Costa, A / 1984 / Mediating the metacognitive / Educational Leadership 42(3):57~67
Dantonio, M / 1990 / How can we create tinkers? : Questioning strategies that work for teachers / National Educational Service
DeVries, R / 1987 / Programs of early education: The constructive view / Longman
Edward, D / 1987 / Common knowledge: The development of understanding in the classroom / Methuen
Ellis, K / 1993 / Teacher questioning behavior and student learning: What research says to teachers
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Ellis, K / 1993 / Teacher questioning behavior and student learning: What research says to teachers
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