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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국유아교육학회 유아교육연구 유아교육연구 제31권 제6호
발행연도
2011.1
수록면
51 - 74 (24page)

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본 연구는 정리정돈에 대한 교사들의 주관적인 의견을 바탕으로 유아교사들의 인식유형 특성에 따른 바람직한 정리정돈의 지도 및 정리정돈 시간의 활용 방안을 제시하고, 정리정돈을 효율적으로 지도할 수 있는 교사교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하는 것이 연구의 목적이었다. 이를 위해 Q-연구방법론을 사용하여 26명의 유아교사들에게 41개 문항으로 구성된 Q-set을 분류하게 하고, 정리정돈에 대한 교사들의 인식을 유형별로 나누어 그 특성을 분석하였다. 정리정돈 후, 자유선택 활동에 대한 교사들의 인식을 분석한 결과 4개 유형으로 구분되었다. 제 1유형의 교사들은 정리정돈에서 유아들의 자발적 참여를 강조하고, 정리정돈을 통해 다양한 영역의 통합교육이 이루어질 수 있다고 인식하고 있어, ‘자율적-정리정돈의 교육적 의미 강조형’으로 명명하였다. 제 2유형의 교사들은 유아들이 자율적으로는 정리를 하지 않으려고 하므로 정돈 후 평가가 반드시 필요하다고 인식하고 있어, ‘타율적-정리정돈 후 평가 강조형’으로 명명하였다. 제 3유형의 교사들은 정리정돈의 중요성 및 유아들의 자율성은 인식하나 구체적인 정리정돈 전략이 부족하여 전반적으로 정리정돈의 지도에 어려움을 겪고 있는 것으로 나타나 ‘자율적-정리정돈 지도방법 부재형’으로 명명하였다. 제 4유형은 유아 및 교사들을 위한 정리정돈 프로그램의 개발을 강력하게 요구하고 있어 ‘타율적-정리정돈 프로그램 개발 요구형’으로 명명하였다. 본 연구 결과를 기초로 교사교육 및 정리정돈 프로그램이 개발된다면, 정리정돈이 즐겁고도 교육적으로 의미 있는 일과활동이 될 수 있을 것이다.

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