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본 연구의 목적은 유아교육기관 경력교사들이 초임교사 멘토링을 효과적으로 수행할 수 있도록 멘토로서 능력과 자질을 기를 수 있는 멘토 교육프로그램 모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌 고찰과 현장의 요구조사를 기초로 멘토 교육프로그램(안)을 구성하였으며, 프로그램(안)의 시행ㆍ평가 및 수정ㆍ보완을 통하여 유아교육기관 경력교사들을 위한 멘토 교육프로그램 모형을 개발하였다. 개발된 프로그램의 목표는 ‘멘토 역할을 인식한다, 멘티를 이해하고 신뢰적인 관계형성능력을 기른다, 멘토링 과정과 협력적인 실천전략을 습득한다, 멘티의 관심사를 반영하여 멘티를 지도할 수 있는 능력을 기른다, 반성적 사고 및 문제해결능력을 기른다’이다. 교육내용은 ‘멘토의 역할, 멘티의 특성과 지원방안, 신뢰적인 관계형성을 위한 의사소통기술, 멘토링의 과정과 실천전략, 멘토링의 실제: 수업컨설팅, 반성적 사고와 문제해결능력’ 주제에 따른 25개의 하위내용으로 구성되어 있다. 프로그램의 교수방법은 강의, 토의, 워크숍, 사례발표, 역할극, 저널쓰기 등의 다양한 방법이 선정되었다. 교육대상은 만 5년 이상의 경력을 가진 교사이며 멘토 교육자는 현장경력과 교사교육에 대한 전문지식을 가지고 있는 교수 또는 유아교육전문가이다. 교육시간은 총 20시간, 5회기를 교육하도록 제시되어 있으나 교육에 참여하는 교사들의 요구에 따라 이상의 교육내용과 운영방법을 융통성 있게 운영할 수 있도록 구성되어 있다.
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참고문헌 (44)
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Education Commission of the States / / StateNotes-Teaching quality/ induction programs and mentoring
Feinman-Nemser, S / 1993 / Are mentor teachers teacher educator, In Mentoring: Perspectives on school-based teacher education / Kogan Page : 147 ~ 165
Ganser, T / 2002 / Supporting new teacher mentor programs: Strategies for principals
Hall, J. L / 2005 / Promotion Quality Programs Through State-School Relationships. In Teacher Mentoring and Induction / Corwin Press
Hobson, A. J / 2009 / Mentoring beginning teachers: What we know and what we don't / Teaching and Teacher Education 25 : 207 ~ 216
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Hobson, A. J / 2009 / Mentoring beginning teachers: What we know and what we don't / Teaching and Teacher Education 25 : 207 ~ 216
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