컴퓨터 통합교육 정도와 관련된 유아교사의 내적 변인들 간의 구조모형 분석- 구성주의 교수신념, 일반적 교수효능감, 컴퓨터 교육에 대한 태도 및 컴퓨터 교수효능감을 중심으로

유은영

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자료유형: 학술저널

저자정보: 유은영

저널정보: 한국유아교육학회 유아교육연구 유아교육연구 제31권 제5호

발행연도: 2011.1

수록면: 463 - 480 (18page)

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본 연구는 유아교사의 컴퓨터 통합교육 정도와 내적 신념(구성주의 교수신념, 일반적 교수효능감, 컴퓨터 교육에 대한 태도, 컴퓨터 교수효능감) 간의 인과관계를 구조방정식을 통하여 확인하였다. 연구 참여자는 서울 및 경기도와 부산에 있는 유치원과 어린이집의 교사 196명이었다. 유아교사의 내적 신념이 어떠한 인과관계를 통해 컴퓨터 통합교육 정도에 영향을 주는지를 살펴보기 위하여 선행연구를 바탕으로 연구모형을 설정하고 구조분석을 실시하였다. 연구모형 중 요인계수가 낮은 경로를 수정하여 연구모형과 수정된 연구모형의 적합도를 비교·분석하였다. 분석 결과 수정된 연구모형의 적합지수가 연구모형에 비해 양호한 것으로 나타나서 이를 최종모형으로 선정하였다. 연구결과 유아교사의 내적 신념 중 특히 구성주의 교수신념은 다른 신념들과 직·간접적 인과관계를 통해 유아교사의 컴퓨터 통합교육 정도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 유아교사의 구성주의 교수신념을 높일 수 있는 교사 컴퓨터 교육이 필요하며, 유아교사의 내적 신념에 영향을 주는 인구·사회학적 변인들을 고려한 체계적인 구조분석이 추후에 필요함을 제안하였다.

The purpose of this study was to predict the levels of early childhood educator's computer integration using the variables of teachers' educational beliefs: constructivist teaching beliefs, general-teaching self-efficacy, computer attitudes, and computer- teaching self-efficacy. A total of 196 early childhood educators for 3-5 year old children in Seoul, Kyounggi-do, and Pusan responded to a set of questionnaires measuring their educational beliefs and computer integration levels. The questionnaire had five scales to collect data: Constructivist Teaching Beliefs(Woolley, Benjamin, Woolley, 2004), Ohio State Teacher Efficacy Scale(Tschannen & Woolfolk, 2001), The Microcomputer Utilization in Teaching Efficacy Beliefs Instrument(Enochs, Riggs, & Ellis, 1993), Attitudes toward Computer in Education Scale(van Braak, 2001), and The Prospective Computer Use Scale(van Braak, Tondeur, & Valcke, 2004). To investigate the structure of teacher's educational beliefs and their relationships with computer integration education, a theoretical model was developed, assuming that all teachers' educational beliefs had direct and indirect effects on teacher's computer integration education levels. The structural equation model was used to find a suitable model based on the developed model to explain the teachers' computer integration level. The finding of this study revealed that early childhood educator's constructivist teaching beliefs, computer attitudes, and computer-teaching self-efficacy predicted directly the level of teacher's computer integration education. It also demonstrated that teachers' constructivist teaching beliefs, general-teaching self-efficacy, computer attitudes predicted indirectly the level of teachers' computer integration education. Based on the findings of the present study, some implications were suggested for future study to further the constructivist teaching beliefs and to do structure-centered research including teachers' socio-demographic variables for understanding the role of teachers' thinking processes in computer integration education.

#컴퓨터 통합교육 #구성주의적 교육신념 #유아교사 #교사의 교육신념 #computer integration in education #constructive teaching belief #early childhood educator #teacher's educational beliefs

참고문헌 (29)

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Baylor, A. L / 2002 / What factors facilitate teacher skill, teacher morale, and perceived student learning in technology-using classrooms / Computers and Education 39 : 395

Beck, J / 2000 / An exploratory study of teachers’ beliefs regarding the implementation of constructivism in their classrooms / Journal of Science Teacher Education 11 (4)

Bellefeuile, G. L / 2006 / Rethinking reflective practice education in social work education: A blended constructivist and objectivist instructional design strategy for web-

Brinkerhoff, J / 2001 / An assessment of technology skills and classroom technology integration experience in pre-service and practicing teachers. In Proceeding of SITE 2001 / AACE : 18

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유은영

소속기관 한국유아교육학회

주요연구분야 사회과학 > 교육학

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