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이 연구의 목적은 장애통합학급 유아교사의 체험과 그것의 교육적 의미는 무엇인지 조명하는데 있었다. 이를 위해 장애통합교육을 실시하고 있는 한 어린이집의 다섯 교사를 선정하여 2004년 3월부터 2005년 7월까지 내러티브 탐구로 총 60차례 이상에 걸쳐 교육 일상을 관찰하고 총 24회 심층 면담을 통하여 관련 자료를 수집하였다. 그 결과 먼저, 장애통합교육을 담당한 다섯 교사의 체험은 그 깊이에 따라 미숙한 해석가, 숙련된 해석가, 그리고 역경의 안내자로 유형화할 수 있었다. 그리고 장애통합의 체험을 통해 장애통합학급 교사로서의 정체성을 부단히 재구성해나감을 알 수 있었다. 둘째, 장애통합학급 체험에 따른 교사의 가장 큰 변화는 장애인식에 있었다. 먼저, 통합학급 교사는 교사 이전의 한 개인으로서 갖고 있던 장애인식에 대해 반성하고 통합학급의 교사가 되어간다. 그리고 장애유아뿐만 아니라 모든 유아를 위한 장애통합교육으로 나아간다. 셋째, 교사의 몸을 통해 드러나는 교육적 지향은 일반유아들의 장애이해와 접목되고 장애유아 돕기와 맞물려 있음을 확인하였다.
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Allen, K. E / 2005 / The exceptional child: inclusion in early childhood education / Thompson
Becker, A / 1995 / Body, self, and society: The view from Fiji / University of Pennsylvania Press
Chase, S. E / 2003 / Up close and personal: Teaching and learning of narrative research / American Psychological Association : 79 ~ 99
Cladinin, D. J / 1992 / Narrative and story in teacher education. In Teacher and teaching: From classroom to reflection / The Falmer Press : 124 ~ 137
Cladinin, D. J / 2000 / Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research / Jossey-Bass Publishers
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Cladinin, D. J / 2000 / Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research / Jossey-Bass Publishers
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