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본 연구는 수학동화책의 반복적 읽기활동이 유아의 수학화 과정과 수학적 태도 및 수학능력에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 연구대상은 G시 W유치원의 2개 학급으로 한 학급은 수학동화책을 반복적으로 읽고 이야기를 나누는 실험집단에, 한 학급은 매회 수학동화책을 달리하여 읽고 이야기를 나누는 통제집단에 무선으로 배정하였으며, 수학동화책 읽고 이야기 나누기 활동은 두집단 모두 6주간 18회 실시되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 수학동화책의 반복적 읽기횟수에 따라 수학화 과정이 더 많이 나타났다. 그러나 실험집단의 수학화 과정이 통제집단보다 많았으나 통계적으로 유의미하지는 않았다. 둘째, 반복적으로 수학동화를 읽은 실험집단의 유아들이 수학적 태도에서 통계적으로 유의미하게 긍정적인 효과를 보였다. 셋째, 반복적으로 수학동화를 읽은 실험집단의 유아들이 수학능력에서 통계적으로 유의미하게 긍정적인 효과를 보였다. 이러한 결과는 수학동화의 반복적 읽기가 수학화과정과, 유아의 수학적 태도 및 수학능력 향상에 효과적인 교수-학습방법이 될 수 있음을 시사하고 있다.
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참고문헌 (38)
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Bredekamp, S / 2004 / Standards for preshool and kindergarten mathematics education. in Engaging young children in mathematics / Lawrence Erlbaum Asso
Burns, M / 1992 / Math and literature(k-3) / Math Solutions Publications
Cooke, B. D / 2005 / Mathematical communication in the classroom: A teacher makes a difference / Early Childhood Education Journal 32 (6) : 365 ~ 369
Cornell / 1993 / Vocabulary acquisition from listening to stories / Reading Research Quarterly 24 : 174 ~ 187
Cross, C. T / 2009 / Mathematics learning in early childhood education / The National Academic Press
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Cross, C. T / 2009 / Mathematics learning in early childhood education / The National Academic Press
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