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본 연구에서는 유아교육기관에 다니고 있는 유아 변인(성별, 기질, 감정조망수용능력)과 유아교사 변인(학력, 정서신념, 정서표현성)이 유아의 정서조절 전략에 미치는 영향력을 분석하였다. 이를 위하여 서울과 경기도 지역의 유아교육기관 12곳의 교사 35명과 만 3～5세 유아 352명을 대상으로 자료를 수집하고, 수집된 자료는 PASW 18.0과 HLM 6.0을 사용하여 분석하였다. 본 연구에서는 교사와 유아간의 위계적인 구조를 반영한 통계적 방법인 다층자료분석(HLM)을 사용함으로써 교사수준과 유아수준의 정보를 모두 활용하여 유아의 정서조절 전략에 미치는 영향을 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 감정조망수용능력이 높은 유아가 긍정적 정서조절 전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 정서신념이 높을수록 유아가 긍정적 정서조절 전략을 많이 사용하였으며 교사의 학력이 낮을수록 유아가 부정적 정서조절 전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 부정적 정서조절 전략에 대해서 유아의 성별과 교사의 학력, 유아의 성별과 교사의 정서신념, 유아의 성별과 교사의 약한-부정 정서표현성, 유아의 외향성 기질과 교사의 학력 간에 상호작용 효과가 나타났다.
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참고문헌 (32)
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Ashiabi, G. S. / 2000 / Promoting the emotional development of preschoolers / Early Childhood Education Journal 28 (2) : 79 ~ 84
Cassidy, J. / 1992 / Fanily-peer connections: The role of emotional expressiveness within the family and children's understanding of emotion / Child Development 63 (3) : 603
Causey, D. L. / 1992 / Development of a self-report coping measure for elementary school children / Journal of Clinical Child Psychology 21 (1) : 47 ~ 59
Cole, P. M. / 2004 / Emotion regulation as a scientific construct methodological challenges and directions for child development research / Child Development 75 : 317 ~ 333
Conway, A. M. / 2005 / Girls, aggression, and emotion regulation / American Journal of Orthopsychiatry 75 (2) : 334 ~ 339
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