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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2011.1
- 수록면
- 128 - 142 (15page)
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이 연구의 목적은 과학적인 문제를 해결하기 위하여 가설을 형성하는 상황에서 최초로 상정된 가설들이 어떤 정교화 과정을 거쳐 더욱 발전하게 되는지 탐색하는 것이었다. 이를 위하여 예비 초등 교사들이 조를 이루어 지구과학의 귀추적 탐구 과제를 해결하는 상황에서 자료를 수집하여 분석하였다. 그 결과, 예비 교사들의 가설 정교화 과정을 크게 ‘이론에 의해 유도되는 과정’과 ‘증거에 의해 유도되는 과정’으로 나누어 볼 수 있었다. 이론유도과정은 다시 ‘내적 정합성’과 ‘외적 정합성’을 추구하는 경우로 구분되었으며, 증거유도과정은 ‘직접 증거’에 의한 것과 ‘간접 증거’ 또는 ‘유사 증거’에 의한 것으로 구분되었다. 또, 각각의 경우에 잘못된 이론이나 그릇된 증거에 의해 가설이 수정되어지는 사례도 발견되었다. 이러한 연구 결과가 과학 교육과 관련 연구에 시사하는 바를 논의하였다.
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참고문헌 (28)
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Baker, V. R / 1996 / Hypotheses and geomorphological reasoning In:The scientific nature of geomorphology / New York: Wiley : 57 ~ 85
Baker, V. R / 2000 / Conversing with the earth: The geological approach to understanding In:Earth matters: The earth sciences, philosophy, and the claims of the community / Upper Saddle
Berland, L. K. / 2009 / Making sense of argumentation and explanation / Science Education 93 : 26 ~ 55
Blachowicz, J / 1989 / Discovery and ampliative inference / Philosophy of Science 56 (3) : 438 ~ 462
Clement, J. J / 2008 / Creative model construction in scientists and students: The role of imagery, analogy, and mental simulation / Dordrecht, The Netherlands: Springer
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