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이 연구는 자폐성장애 이해를 위한 독서 활동이 자폐아동에 대한 일반아동의 태도와 친구관계에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 초등학교 2학년 3개 학급의 일반아동이다. 3개 학급은 실험집단Ⅰ, Ⅱ, 통제집단으로 구성되었다; 1) 실험집단Ⅰ: 자폐아동이 통합된 학급으로 중재가 적용됨, 2) 실험집단Ⅱ: 자폐아동이 통합되지 않았으며 중재가 적용됨, 3) 통제집단: 자폐아동이 통합되지 않았으며 중재가 적용되지 않음. 중재는 자폐성장애에 대한 수용과 이해를 높이기 위해 10차시로 구성한 독서 활동 프로그램이다. 실험 결과 자폐아동에 대한 수용태도는 실험집단Ⅰ이 실험집단Ⅱ와 통제집단에 비해 통계적으로 유의한 수준으로 향상되었다. 자폐아동과의 친구관계의 질은 실험집단Ⅰ의 일반아동만을 대상으로 측정하였는데, 사전-사후 검사 점수의 차이가 유의하지 않았다. 장애이해교육의 효과에 대한 논의가 이루어졌다.
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참고문헌 (33)
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Andrew, S. / 1998 / Using inclusion literature to promote positive attitudes toward disabilities / Journal of adolescent and Adult Literacy 41 : 420 ~ 426
Cook, K. E. / 2006 / Bibliotherapy / Intervention in School and Clinic 42 (2) : 91 ~ 100
K. I. Al-Ghani / 2011 / 자폐성 장애 아동의 친구사귀기 / 시그마프레스
Kramer, P. A. / 1999 / Using literature to enhance inclusion / Contemporary Education 70 (2) : 34 ~ 38
MaCarty, H. / 1997 / Bibliotherapy : Intervention and prevention / TEACHING Exceptional Children 29 (6) : 12 ~ 13
Cook, K. E. / 2006 / Bibliotherapy / Intervention in School and Clinic 42 (2) : 91 ~ 100
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Kramer, P. A. / 1999 / Using literature to enhance inclusion / Contemporary Education 70 (2) : 34 ~ 38
MaCarty, H. / 1997 / Bibliotherapy : Intervention and prevention / TEACHING Exceptional Children 29 (6) : 12 ~ 13
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