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본 연구는 지적장애학생을 대상으로 다중표상을 활용한 인지․메타인지전략이 수학문장제 문제해결과 오류감소에 어떠한 효과가 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 경남 J시에 거주하는 지적장애학생 40명을 실험집단과 비교집단으로 하여 각각 20명씩 배치하였다. 본 전략은 문제이해에 도움을 주는 다중표상과 문제를 풀이하기 위한 전략으로 인지·메타인지전략을 사용하여 구성하였다. 실험절차는 사전검사, 중재, 사후검사의 순서로 이루어졌으며, 일주일에 3회씩, 10주간에 걸쳐 총 30회기가 실시되었다. 본 연구를 통해 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 다중표상을 활용한 인지․메타인지전략은 지적장애학생의 수학문장제 문제해결에 효과적이었다.
둘째, 다중표상을 활용한 인지· 메타인지전략은 수학문장제 문제에서 잘못된 연산 오류를 범하는 학생들에게 계산 오류를 범하지 않게 하는데 효과가 있었으며, 계산 오류를 보이는 학생들에게는 잘못된 연산오류를 줄이는데 효과가 있었다.
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Montague, M. / 1986 / The effect of cognitive strategy training on verbal math problem solving performance of learning disabled adolescents / Journal of Learning Disabilities 19(1):26~33
Montague, M. / 2000 / S. ve It! Strategy instruction to impr ve mathematical problem solving / Learning Disabilities Research & Practice 15:110~116
Porter, J. / 1993 / What do pupils with severe learning difficulties understand about counting? / British Journal of Special Education 20(2):72~75
Pajares F. / 1994 / Role of self-efficacy and self-concept belief in mathematical problem solving: A path analysis / Journal of Educational Psychology 86:193~203
Somuncuoglu, Y. / 1999 / Relationship between achievement goal orientations and use of learning strategies / Journal of Educational Research 92(5):267~277
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