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본 연구는 통합학급 교사의 교육과정에 대한 실천지식과 특수교육 교육과정의 이해 수준 차이를 분석하고 그의 관계를 분석하려는 것이다. 이것은 통학학급 교사의 특수교육에 대한 책무성을 강화하고 교육과정의 이해 수준을 높일 방안의 기초자료가 될 것이다. 이를 위하여 통합학급 교사 161명을 대상으로 질문지법을 통하여 자료를 수집하여 일원변량분석, t검증, 그리고 단계적 회귀분석을 실시하였다. 이를 통하여 밝혀진 바는 다음과 같다. 첫째, 통합학급 교사의 경력, 연수횟수, 교과연구 단체활동 유무 등은 교육과정에 대한 실천지식을 설명하는 중요요인이었다. 둘째, 통합학급 교사의 특수교육 교육과정 이해 수준은 일반학교 교육과정 이해 수준보다 상대적으로 낮았다 셋째, 초등학교 통합학급 교사의 교육과정 실천지식은 일반학교 교육과정의 이해 수준보다 특수학교 교육과정의 이해 수준이 더 밀접한 관계가 있었다. 이러한 측면에서 통합학급 교사의 특수교육 책무성을 강화하고 특수교육 교육과정의 이해 수준을 향상시킬 방안을 제시하였다.
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참고문헌 (39)
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No Child Left Behind Act of 2001, 20 U. S. C. 6311
Paulsan, K. J. / 2008 / School based collaboration: An introduction to the collaboration column / Intervation in School and Clinic 43(5):313~315
U.S. Department of Education / 2005 / Twenty-sixth annual report to congress on the implementation of the individuals with disabilities education act
/ / Individuals with Disabilities Education Improvement Act Amendments of 2004, 20 U. S. C. 1400
Darling-Hammond, L. / 2005 / A good teacher in every classroom: Preparing the highly qualified teachers our children deserve / Jossey-Bass
Paulsan, K. J. / 2008 / School based collaboration: An introduction to the collaboration column / Intervation in School and Clinic 43(5):313~315
U.S. Department of Education / 2005 / Twenty-sixth annual report to congress on the implementation of the individuals with disabilities education act
/ / Individuals with Disabilities Education Improvement Act Amendments of 2004, 20 U. S. C. 1400
Darling-Hammond, L. / 2005 / A good teacher in every classroom: Preparing the highly qualified teachers our children deserve / Jossey-Bass
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