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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2019.2
- 수록면
- 1 - 19 (19page)
- DOI
- 10.26863/JKARG.2019.02.25.1.1
이용수
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본 연구의 목적은 대구시 초등 4학년 사회 지역 교과서를 사례로 지역 수준 교육과정과 지역 교과서의 발달 특성을 밝히는 것이다. 주요 결과는 다음과 같다. 교수요목기부터 강조된 사회과 교육과정 지역화의 진정한 출발은 6차 교육과정이다. 이 때부터 사회 4학년 1학기 전체 교육과정이 시･도를 중심으로 구성되었고, 본격적인 지역 수준 교육과정과 지역 교과서가 개발되었다. 6차 교육과정에서 2015 교육과정까지, 지역 수준 교육과정과 지역 교과서의 발달 특징을 대구시를 사례로 보면 다음과 같다. 첫째, 2009 교육과정까지 지역 수준 교육과정의 목적은 국가 수준 교육과정을 보조하는 것이었다. 둘째, 2015 교육과정에서 지역 수준 교육과정은 국가 수준 교육과정의 보조에서 벗어나 대구시의 교육 정책 구현과 대구를 이해하는 방향으로 구성되었다. 셋째, 지역 교과서가 아닌 지역화 교재로 바뀐 2009 교육과정부터 지역화 범위가 확장되었고, 2015 교육과정에서는 보다 적극적인 교육과정 지역화가 이루어졌다. 이로 볼 때, 적극적 교육과정 지역화는 시,도 교육청과 지역 교과서 개발 위원들의 그것에 대한 의지가 중요하다고 할 수 있다.
목차
요약
Abstract
1. 서론
2. 교육과정 시기별 지역화의 근거와 방향
3. 교육과정 시기별 사회 4학년 국가 수준 교육과정과 지역화의 관계
4. 대구시의 초등 사회 4학년 지역 수준 교육과정과 지역 교과서 특징
5. 요약 및 결론
문헌
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