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배경 및 목적: 이 연구의 목적은 인공와우 착용 청각장애학생을 대상으로 자기결정성 동기와 창의적 인성 간의 관계 연구를 위해 수행되었다. 구체적으로 살펴보면, 첫째, 자기결정성 동기와 창의적 인성 척도의 성별에 따른 차이점을 알아본다. 둘째, 자기결정성 동기와 창의적 인성 척도의 통합교육 시작 시기에 따른 차이점을 알아본다. 셋째, 자기결정성 동기 척도와 창의적 인성 척도의 하위 요인 간에 어떠한 관련이 있는지 알아본다. 방법: 이 연구에서는 인공와우 착용 청각장애학생 322명을 대상으로 자기결정성 동기와 창의적 인성 검사지를 이용하여 동기유형을 측정하였다. 연구도구로는 송혜경(2013b)이 개발한 청각장애학생을 위한 자기결정성 동기 척도와 송혜경(2014a)이 개발한 청각장애학생을 위한 창의적 인성 척도를 사용하였다. 자료처리를 위하여 일원배치분산분석, 상관분석, 그리고 중다회귀분석을 실시하였다. 결과: 첫째, 자기결정성이 거의 없는 무동기와 자기결정성이 매우 적은 외적조절은 남학생이 높게 나타났으며 높은 자기결정성이 필요한 내재적 동기에서는 여학생이 높게 나타났다. 창의적 인성 요인 중 호기심은 남학생이 여학생보다 높은 점수를 나타내었다. 둘째, 통합경험이 없거나 늦게 통합을 한 학생이 자기결정성에 있어 자기조절 능력이 없거나 약한 것으로 나타났고 창의적 인성 하위 요인 점수 또한 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 자기결정성 동기와 창의적 인성 간에는 매우 높은 상관이 있는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 인공와우 착용 청각장애학생에게 있어 무동기와 외적조절 요인을 낮추거나 제거할 수 있는 흥미와 관심 위주의 환경변화와 자기조절 능력을 증진시킬 수 있는 교수-학습 방법을 구안하고 적용하는 것이 중요함을 알 수 있다.
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Amabile, T. M. / 1983 / The social psychology of creativity / Springer-Verlag
Amabile, T. M. / 1994 / An Introduction to creativity / Copley Publishing Co :71~75
Amabile, T. M. / 1996 / Creativity in context: Update to the social psychology of creativity / Westview Press
Amabile, T. M. / 1990 / Social influences on creativity: Evaluation, coaction, and surveillance / Creative Research Journal 3:6~21
Baer, J / 1999 / Encyclopedia of Creativity. Vol. 2 / Academic Press
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Baer, J / 1999 / Encyclopedia of Creativity. Vol. 2 / Academic Press
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