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실천중심의 공학윤리교육은 첫째로 공학현장에서 마주치는 윤리문제를 발견하는 교육으로， 둘째로 그 문제를 해결하는 가법 찾기 교육으로， 그리고 마지막은 그 해결기법으로 그 문제를 해결하는 실습교육으로 나아가야 할 것이다. 그런데 필자는 두 번째 단계와 마지막 단계에 거쳐서 행해야할 문제해결기법으로서 세븐스텝가이드 활용기법의 교육과 그 기법의 실습교육을 연구하였다. 세븐스텝가이드는 미국과 일본의 공과대 <공학윤리>강의자들 사이에서 자주 논의되는 것으로 공학적 실천현장에서 공학윤리문제를 해결하기 위해서 활용할 수 있는 프레임이다 세븐스텝가이드는 공학윤리 문제 푸는 7 단계를 그 구조로 가지고 있고， 각 단계마다 미리 익혀둬야 할 공학윤리적 지식을 필요로 하고 있다. 세븐스텝가이드 각 단계에 적용키 위해 필요한 공학윤리적 지식의 선행 학습에 대한 연구를 위해서 이를테면 라인드로잉기법과 플로우차팅기법의 학습과 그 기법 훈련과 그 기법 활용도에 관련한 수강생 반응을 설문 조사했다. 또한 이를테면 위험과 이득의 분석 학습은 수강생의 형평적 판단과 안전설계를 위하여 필요했는데， 수강생들로 하여금 그런 분석을 해보도록 하여 그런 수업에 대한 수강생들의 반응을 설문 조사해 보았다. 그리고 세븐스텝가이드를 이해시키는 수업을 하고난 뒤 세븐스텝가이드 활용한 공학윤리문제 해결프로그램을 직접 작성해 보고， 이 프로그램을 이용해서 공학윤리 수업을 진행해 보았다. 그 후 설문조사를 통해서 이 프로그램을 통한 공학윤리문제 해결기법 자체에 대한 평가와 이 해결기법의활용 선호성에 대한 평가를 해 보았다. 그 평가결과 세븐스텝가이드 해결가법으로 공학윤리문제 해결할 수 있다는 수강생들의 확신과 장래에 그 기법을 사용하려는 의지가 높았기 때문에， 그 해결기법으로 작성한 공학윤리문제 해결프로그램은 실천중심의<공학윤리>강의자료로 이용될 가치가 충분하다고 사료된다. 그렇지만 그 기법 자체에 대한 이해와 선행지식에 대한 이해가 비교적 낮았기 때문에， 이런 이해부족이 세븐스텝가이드 해결기법의 사용에 장애가 될 수 있으므로 그 기법과 선행지식에 대한 학습이 좀더 철저히 이뤄져야 하리라 사료된다.
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