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학교 통일교육의 그 기초 과목은 도덕 교과임을 명심할 필요가 있다. 한 마디로 도덕과 교육은 민족 분단을 극복하고 전쟁과 갈등의 극복을 위해 통일교육의 전신인 반공교육과 도의교육을 결합한 과목으로 출발하였다. 도덕과 교육이 성장함과 동시에 도덕과의 통일교육이 질적으로 확대되어 왔다. 도덕과의 통일교육 내용은 학생들의 통일 문제 접근에 대한 전반적인 논의를 학교에서 가능하게 하였으며, 학생들의 통일 의식을 성장하게 하는 중요한 과목 구실을 보여 주었다. 도덕과는 1973년 제3차 교육과정부터 공식적으로 교과 교육으로 출현한 것이다. 이전 교수 요목기부터 2차 교육과정 시기에도 도덕과의 내용은 반공을 중심으로 하는 통일교육과 도의 교육이 중심되어 있었다. 당시 도덕과에 포함된 통일교육의 내용은 우리나라 전 지역의 전 학교에서 적용되는 표준적인 내용으로 북한과 통일, 안보에 대해 더불어 생각하는 주제와 내용을 전개하여 왔다. 그동안 도덕과의 통일교육은 우리 사회 내부에 존재하는 너무도 다양한 통일의 이견들을 통합적인 내용으로의 접근하는 노력을 전개하여 왔다. 전체적으로 보면 통일교육의 양은 축소되었고, 질적으로 통일교육의 다양한 인식이 이루어졌으며, 시각적으로는 통일 환경과 북한, 우리 내부의 갈등의 본질에 대해 보다 명확하게 인식하여 발전해 왔다. 이처럼 통일 환경을 만들려는 도덕과의 통일교육의 노력은 열정적이고 이상적이며, 통일문제를 사실과 당위에서 잘 조율하며, 공동체 통합의 길을 시도하여 왔다.
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