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언어교육은 흔히 정치, 경제, 문화, 역사, 또는 이데올로기적 관계와는 무관한 것으로 여겨져 왔지만, 언어정책과 그 실제에 있어서는 해당 사회의 광범위한 상황맥락에 크게 영향받아온 것이 사실이다. 다시 말하자면, 언어교육은 지역적, 국가적, 그리고 세계적 관점에서 사회정치적, 경제적, 구조적 맥락과 떼어서 생각할 수 없다. 이는 언어 이데올로기를 언어에 관한 상상적 또는 상징적 표현이라고 할 때 특정 언어의 사용이나 언어적 변이를 일정한 정도 정당화 시켜준다.
이런 관점에서 볼 때, 역사적, 정치적, 구조적, 이데올로기적 맥락 속에 있는 영어교육도 특정 언어 이데올로기를 생산 또는 재생산해 내는 역할을 한다는 점을 지적하였다. 이 논문에서는 언어 이데올로기의 네 가지 특성을 이루는 지시성 (indexicality), 지배성 (dominance), 다양성 (multiplicity), 사회구조 (social structure) 이 영어교육에 끼친 영향을 모색해 보았다.
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1. [학술지(정기간행물)] - Adamson, B. / 2002 / Barbarian as a foreign language: English in China's schools / World Englishes 21 (2) : 231 ~ 243
2. [단행본] - Althusser, L. / 1998 / Cultural theory and popular culture: A reader / Prentice Hall : 153 ~ 164
3. [단행본] - Bernardo, A. B. I. / 2008 / Philippine English: Linguistic and literary perspectives / Hong Kong University Press : 29 ~ 48
4. [학술지(정기간행물)] - Blackledge, A. / 2000 / Monolingual ideologies in multilingual states: Language, hegemony and social justice in western liberal democracies / Estudios De Sociolinguistica 1 (2) : 22 ~ 45
5. [단행본] - Blommaert, J. / 2005 / Discourse: A critical introduction / Cambridge University Press
2. [단행본] - Althusser, L. / 1998 / Cultural theory and popular culture: A reader / Prentice Hall : 153 ~ 164
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5. [단행본] - Blommaert, J. / 2005 / Discourse: A critical introduction / Cambridge University Press
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