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2015 개정 교육과정의 한국사 : '힘을 가진 그들'의 역사를 반복하다
Strengthening the national epic as a history of 'those holding the power' : A critical review of the Korean 2015 history curriculum
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 역사비평사 역사비평 역사비평 2015년 겨울 호(통권 113호) KCI등재
- 발행연도
- 2015.11
- 수록면
- 288 - 318 (33page)
이용수
2015 개정 교육과정의 한국사 : '힘을 가진 그들'의 역사를 반복하다
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In recent years school history education has been thrown into severe confusion with three curriculum revisions in just six years. In particular, many historians and educationalists have grave concerns about major defects in the curriculum officially announced in 2015. Education authorities have tried to justify the urgent revision of the history curriculum by the necessity of reinforcing world history education and sequence of history education, but the most powerful and obstinate determinant of the 2015 revision was the reduction of learning quantity.
According to the newly revised curriculum, students must learn three times the political history of successive Korean dynasties during their school years, i.e., history from a national perspective. In addition, future middle-school students who study Korean history based on the 2015 curriculum may misunderstand and be misguided that Korean history has always been controlled by China’s dynasties or Western imperialism. Even more serious, the world history curriculum for middle-school students drastically reduces the content of the history of Southeast Asia, India, the Muslim world, Africa, etc.
As for future high-school students, despite their learning interest and the educational beliefs of teachers of modern and contemporary history, they will learn less in their ‘Korean history’ class because the 2015 curriculum allocates one fewer lesson unit than the current curriculum. This means that our history education runs counter to the global trend. There are serious problems with the content of high-school ‘Korean history’. The most controversial issues are the suspicious acceptance of the New Right academics’ argument over so-called ‘Geongukjjeol’, excessively positive assessment for economic growth and the elimination of North Korea’s history.
According to the newly revised curriculum, students must learn three times the political history of successive Korean dynasties during their school years, i.e., history from a national perspective. In addition, future middle-school students who study Korean history based on the 2015 curriculum may misunderstand and be misguided that Korean history has always been controlled by China’s dynasties or Western imperialism. Even more serious, the world history curriculum for middle-school students drastically reduces the content of the history of Southeast Asia, India, the Muslim world, Africa, etc.
As for future high-school students, despite their learning interest and the educational beliefs of teachers of modern and contemporary history, they will learn less in their ‘Korean history’ class because the 2015 curriculum allocates one fewer lesson unit than the current curriculum. This means that our history education runs counter to the global trend. There are serious problems with the content of high-school ‘Korean history’. The most controversial issues are the suspicious acceptance of the New Right academics’ argument over so-called ‘Geongukjjeol’, excessively positive assessment for economic growth and the elimination of North Korea’s history.
목차
1. 교육과정이란 무엇인가
2. 명분 없는 개정, 학교 현장을 혼란에 빠뜨리다
3. 위대한 중국사와 서양사에 종속된 한국사?
4. 반복되는 국가서사, 지배층 중심 정치사
5. 계속 줄어드는 근현대사, 왜일까?
6. 깊어지는 현대사 교육의 위기
7. 맺음말을 대신하여
참고문헌
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