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본 연구는 서구에서 근대에 형성된 삼육론을 기점으로 메이지기 일본에서 삼육론의 전개를 고찰하고, 개화기 조선에서 삼육론의 전개를 교육학 교재와 학회지를 중심으로 논의하였다. 서구에서는 신체의 건강을 강조한 로크, 전인적 성장에 관심을 기울였던 페스탈로치, 사회진화론적 입장에서 삼육론을 전개하였던 스펜서 등에 의해 전개되었다고 할 수 있다. 이후 서구에서의 삼육론은 사회진화론과 함께 시대적 상황이나 정치적 흐름에 따라 그 논리가 변형 또는 수정되어 적용되었다. 일본에서의 삼육론은 메이지기부터 본격화 되었는데 초기에는 유학과 번역을 통해 서구의 삼육론을 도입하였지만 국가주의와 결합되어 전개되었다. 조선에서의 삼육론은 팽창주의는 아니었지만 국가의 독립과 부강을 목적으로 하였다는 점에서 일본과 유사하게 전개되었다. 근대적 교육기관에서 사용한 교육학 교재는 일본에서 헤르바르트학파의 교육학을 국가주의적 관점에서 재해석 한 것을 도입한 것이라고 할 수 있다. 1906년 이후 학회지에 나타난 삼육론은 일본을 통해 도입된 서구적 개념의 교육학이 보편화 되고 있었다. 결국 조선에서의 삼육론은 생존경쟁이나 우승열패로 대표되는 사회진화론과 함께 교육을 통한 국가의 독립과 발전을 위한 핵심논리 중 하나로 작용하였다고 할 수 있다.
목차
국문초록
1. 시작하며
2. 서구에서의 삼육론 전개
3. 일본에서의 삼육론 전개
4. 조선에서의 삼육론 전개
5. 맺으며
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Abstract
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