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본고에서는 교수 · 학습의 상황에서 지식은 단순히 주어지는 것이 아니라 ‘가르칠 지식’으로 조정되고 변환된다는 사실을 인식하고, 1차 교수 변환의 상황에서 일어나는 지식의 표상 양상을 듣기 · 말하기 교육과정과 교과서를 중심으로 분석하였다. 화법 지식으로 선정된 내용들은 교육적으로 의미 있는 것들이었으며, 내용 성취기준은 학습자들의 실제적인 의사소통 능력에 기여할 수 있도록 실제적인 맥락에서 구체적으로 수행할 수 있는 활동으로 진술되어 있었다. 다만 듣기 · 말하기 교육에서 수행을 강조하다 보니 명제적 지식이나 암묵적 지식보다는 절차적 지식과 관련한 내용들이 상대적으로 많이 제시되고 있었다. 교육과정에 대한 분석을 바탕으로 살펴본 교과서의 표상 양상에서는, 동일한 성취기준에 대한 지식의 내용과 표상이 다르게 나타난다는 점과 표상의 방식이 주로 사례 제시하기의 방식에 의존하고 있다는 점, 표상에 사용되는 매체가 주는 효과에 대한 고려가 필요하다는 점 등을 발견할 수 있었다. 이러한 분석을 바탕으로 하여 본고에서는 ‘화법지식’의 정립과 ‘표상’ 방식에 대한 고려를 화법 교육의 과제로 제안하였다.
목차
국문초록
1. 머리말
2. 논의의 전제
3. 화법 지식의 표상 양상
4. 화법 교육의 과제
5. 맺음말
참고문헌
참고문헌 (3)
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