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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.12
- 수록면
- 125 - 147 (23page)
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이 연구는 초등교사들을 대상으로 테크놀로지 내용교수학적 지식(Technology, Pedagogy, and Content Knowledge: TPACK)이 교수효능감과 수업전문성 인식에 미치는 효과를 살펴보기 위해, 세 변인들 간의 관련성을 살펴보고, 선행연구들을 토대로 각 변인들 간의 가설 경로모형을 설정한 후 그 적절성과 각 독립변인들이 수업전문성인식에 미치는 직·간접적 효과를 분석하였다. 그 결과, 첫째 수업전문성 인식은 테크놀로지 지식과 교수법 지식과의 상관이 높았다. 둘째 테크놀로지 내용교수학적 지식(Technology, Pedagogy, and Content Knowledge: TPACK)은 직접적으로 수업전문성 인식에 영향을 미치는 동시에 교수효능감을 매개로 간접적으로도 영향을 주었다. 셋째, 수업전문성 인식에 대한 테크놀로지 내용교수학적 지식(TPACK)은 직·간접 및 총효과가 높았고, 교수효능감의 간접효과도 통계적으로 유의하였다. 이상의 결과들을 바탕으로 초등교사들의 수업전문성 인식을 증진시키기 위한 테크놀로지 내용교수학적 지식(TPACK)과 교수효능감에 대해서 논의하였다.
목차
논문 요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
Abstract
참고문헌 (1)
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