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본 논문은 외국어교육에서 상호문화 학습을 위해서 지역학이 어떤 위치를 갖는지를 개괄하고 지역정보와 외국어교육, 그리고 상호문화 학습의 관계를 밝힌다.
외국어 교육, 특히 독일어 교육에서의 지역학은 세 가지 조류가 있는데, 객관적 사실에 의거한 지역학, 의사소통적 지역학, 상호문화적인 지역학이 그것이다. 이 세 가지 조류의 지역학은 외국어 교육의 목적에 따라 변천하여 왔고 지금도 그 역할들을 수업현장에서 찾을 수 있는데 본 연구에서는 이 세 가지 조류 중 어떤 것이 현대 글로벌 사회의 구성원을 위한 지역정보인지를 살펴본다.
또한 상호문화 학습을 위해서 지역정보가 어떤 역할을 하고 있으며 독일에서는 상호문화 학습을 어떤 방식으로 수행하고 있는지를 개괄적으로 살펴보고 우리나라의 다문화 사회로의 급속한 변화에 발맞추어 어떤 정책을 내놔야할 것인지를 논의해본다.
외국어 교육, 특히 독일어 교육에서의 지역학은 세 가지 조류가 있는데, 객관적 사실에 의거한 지역학, 의사소통적 지역학, 상호문화적인 지역학이 그것이다. 이 세 가지 조류의 지역학은 외국어 교육의 목적에 따라 변천하여 왔고 지금도 그 역할들을 수업현장에서 찾을 수 있는데 본 연구에서는 이 세 가지 조류 중 어떤 것이 현대 글로벌 사회의 구성원을 위한 지역정보인지를 살펴본다.
또한 상호문화 학습을 위해서 지역정보가 어떤 역할을 하고 있으며 독일에서는 상호문화 학습을 어떤 방식으로 수행하고 있는지를 개괄적으로 살펴보고 우리나라의 다문화 사회로의 급속한 변화에 발맞추어 어떤 정책을 내놔야할 것인지를 논의해본다.
목차
한글 초록
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 외국어 교육에서의 지역정보의 조류
Ⅲ. 상호문화 학습과 지역학
참고문헌
Abstract
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