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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술대회자료
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.5
- 수록면
- 3 - 11 (9page)
이용수
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?際社?は今日、その隅?まで多言語多文化の?相を呈しつつある。しかし、そこに相互理解を可能にするコミュニケ?ション基盤があるとは到底言い難く、英語による相互理解にも限界があるのが事?である。特に、東アジアにおいては、英語だけに?らず、東アジアの諸言語を共通語化することがコミュニケ?ション基盤の構築には最も望ましいと考えられる。
多言語多文化社?には、多言語多文化能力を備えた人材が求められる。現在の言語?育に最も?く求められているのがその人材の養成である。日本語?育ももちろん例外ではない。
その日本語?育、および言語?育一般のあり方として提唱してきたのが「多言語多文化同時?習支援」という次世代育成プログラムである。講演では、多言語習得論、多言語?育論等に焦点を?て、東アジアにおけるコミュニケ?ション基盤の構築へ向けた「多言語多文化同時?習支援」の展開の必要性を述べる。
多言語多文化社?には、多言語多文化能力を備えた人材が求められる。現在の言語?育に最も?く求められているのがその人材の養成である。日本語?育ももちろん例外ではない。
その日本語?育、および言語?育一般のあり方として提唱してきたのが「多言語多文化同時?習支援」という次世代育成プログラムである。講演では、多言語習得論、多言語?育論等に焦点を?て、東アジアにおけるコミュニケ?ション基盤の構築へ向けた「多言語多文化同時?習支援」の展開の必要性を述べる。
목차
要旨
1. はじめに：「多言語多文化同時?習支援」とは何か?
2. 「多言語多文化同時?習支援」と「多言語習得論」
3. 「多言語多文化同時?習支援」と「言語?育論」ㆍ「?師養成論」
4. 「多言語多文化同時?習支援」シラバス論
5.「運動」としての「多言語多文化同時?習支援」
6. 「多言語多文化同時?習支援」の?面の課題
7. おわりに：「多言語多文化同時?習支援」の意義
?考文?
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