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본 연구의 목적은 가정폭력이 아동의 교우 및 교사관계에 미치는 영향을 파악하여 가정과 학교체계사이 상호작용을 원활히 하도록 돕기 위한 사회복지실천의 경험적 근거를 제공하는데 있다. 이에 본 연구는 대구의 6개 초등학교 5, 6학년 학생들 중 가정폭력 경험이 있는 아동들(N=196)이 경험한 가정폭력을 직접, 목격, 중복경험으로 나누어 이에 따른 교우 및 교사관계를 검토하였다.
연구결과, 첫째, 아동들의 가정폭력 직접경험 비율이 가장 높고(39.2%), 그 다음 중복경험(37.8%), 목격경험(23.0%)으로 나타났다. 둘째, 이 세 집단 간 교우 및 교사관계의 차이는 유의미하지 않았으나(F=.928, p=.170), 직접경험 보다 중복경험을 하는 아동들의 교우관계 수준이 유의하게 낮았다(t=2.084, p＜.05). 끝으로 각 집단별 회귀분석에서, 직접경험의 경우 아버지에 의한 신체적 폭력은 교우관계에, 어머니에 의한 신체적 폭력은 교사관계에 유의한 부적 영향을 주었다. 목격경험의 경우 부모 간 신체적 폭력이 교우관계에 유의한 부적 영향을 주었고, 중복경험 유형에서, 정서적 폭력이 교우관계에 유의한 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 가정 및 학교에서의 사회복지실천을 위한 함의를 제시하였다.
연구결과, 첫째, 아동들의 가정폭력 직접경험 비율이 가장 높고(39.2%), 그 다음 중복경험(37.8%), 목격경험(23.0%)으로 나타났다. 둘째, 이 세 집단 간 교우 및 교사관계의 차이는 유의미하지 않았으나(F=.928, p=.170), 직접경험 보다 중복경험을 하는 아동들의 교우관계 수준이 유의하게 낮았다(t=2.084, p＜.05). 끝으로 각 집단별 회귀분석에서, 직접경험의 경우 아버지에 의한 신체적 폭력은 교우관계에, 어머니에 의한 신체적 폭력은 교사관계에 유의한 부적 영향을 주었다. 목격경험의 경우 부모 간 신체적 폭력이 교우관계에 유의한 부적 영향을 주었고, 중복경험 유형에서, 정서적 폭력이 교우관계에 유의한 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 가정 및 학교에서의 사회복지실천을 위한 함의를 제시하였다.
목차
국문초록
Ⅰ. 문제제기 및 연구목적
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌
〈Abstract〉
저자소개
참고문헌 (62)
참고문헌 신청
1. [단행본] - 교육과학기술부 / 2007 / 교육통계연보 / 교육과학기술부
2. [학술지(정기간행물)] - 김언지 / 2005 / 청소년의 대인관계 경험이 학교폭력에 미치는 영향 / 사회복지개발연구 11 (2) : 95 ~ 124
3. [학술지(정기간행물)] - 김연옥 / 2000 / 가정폭력의 유형별 관련성과 아동의 정신건강에 관한 연구 / 한국가족복지학 5 : 103 ~ 127
4. [단행본] - 김영종 / 2007 / 사회복지조사방법론 / 학지사
5. [학위논문] - 김인례 / 2003 / 교사-학생간의 인간관계 지각에 따른 동기유발 및 학업성취도와의 관계 / 석사 / 한국교원대학교 교육대학원
2. [학술지(정기간행물)] - 김언지 / 2005 / 청소년의 대인관계 경험이 학교폭력에 미치는 영향 / 사회복지개발연구 11 (2) : 95 ~ 124
3. [학술지(정기간행물)] - 김연옥 / 2000 / 가정폭력의 유형별 관련성과 아동의 정신건강에 관한 연구 / 한국가족복지학 5 : 103 ~ 127
4. [단행본] - 김영종 / 2007 / 사회복지조사방법론 / 학지사
5. [학위논문] - 김인례 / 2003 / 교사-학생간의 인간관계 지각에 따른 동기유발 및 학업성취도와의 관계 / 석사 / 한국교원대학교 교육대학원
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