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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박계신 (나사렛대학교)
저널정보
이화여자대학교 특수교육연구소 특수교육 특수교육 제11권 제1호
발행연도
2012.2
수록면
215 - 240 (26page)
DOI
10.18541/ser.2012.02.11.1.215

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본 연구는 반성적 성찰을 강조하는 수업시연과 분석 활동에 참여한 예비유아특수교육교사들의 실천적 지식의 변화를 탐색하고자 하였다. 연구 대상은 총 6명의 예비유아특수교육교사들로 이들의 실천적 지식의 변화 양상을 알아보기 위해 우선 연구 대상들을 교수효율성척도 득점에 따라 세 집단으로 나누고 집단별 사례 특성과 교수효율성 척도를 통한 득점 분포의 특성을 살펴보았다. 아울러 연구 참여자들이 작성한 반성적 저널, 수업 후 학습공동체 협의회 전사 자료, 수업계획안 작성 자료를 질적으로 분석함으로써 이들에게 나타난 실천적 지식의 변화를 탐색하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아특수교육교사들은 성격, 개인적 배경, 실습 참여 의지 및 실습상황에서의 겪게 되는 경험들이 매우 달랐고, 개인이 가진 특성 중 현장에서의 교수 경험의 유무, 수업 참여에 대한 태도, 개인의 분석적 사고와 치밀한 조직력, 반성적 성찰의 수준 및 동료와 지도교수의 조언을 받아들이고자 하는 수용성은 수업시연과 분석의 전 회기 동안 학생 간 교수 행동의 수준과 진보의 차이를 구분 짓는 요인으로 작용하였다. 그러나 교수 행동의 점진적인 진보는 모든 참여자들에게 공통적으로 나타났다. 둘째, 질적 분석에서 연구 대상자들은 다양한 교수 행동 면에서 지식의 확장과 통합의 결과를 나타냈다. 즉, 예비유아특수교육교사들은 수업의 계획과 실행 사이의 간극을 경험하게 되었고, 대상 유아들의 흥미, 발달 수준, 장애 유형들을 실제적으로 경험하면서 반응적 교육과정 운영에 대한 중요성을 인식하게 되었다. 또한 예비유아 특수교육교사들은 자신들이 교과내용에 대한 정확한 지식, 아동들과의 효율적인 의사소통 방법, 학급 운영에 대한 지식과 적용 기술이 부족함을 깨닫고 관련 지식을 재구성하는 기회를 갖게 되었으며, 자신들의 수업 개선을 위해 학습공동제의 피드백의 중요성을 인식하고 동료와 지도교수의 조언을 적극적으로 수용하는 태도를 갖게 되었다. 이러한 결과는 교사양성 교육과정에서 예비유아특수교육교사들이 자신만의 실천적 지식을 구성하는 주체가 될 수 있음을 시사하며, 이론과 교수 경험을 통합하고 반성적 성찰을 강조하는 현장 중심의 활동, 학습공동체로부터 자신의 수업을 반성하게 되는 기회를 갖게 되는 수업시연과 분석 활동이 예비유아특수교육교사를 위한 교육과정으로 중요성을 가짐을 시사한다고 할 수 있다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

참고문헌 (48)

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