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대학의 교양교육으로서 역사를 편성하는 데는 여러 요인을 고려하여야 한다. 먼저 역사교육을 둘러싼 환경의 문제이다. 인문학과 인문교육의 위기, 2000년대 들어 계속되고 있는 동아시아 국가들 간의 역사분쟁, 중 고등학교 역사교육의 약화와 대학 입학생들 간의 역사지식의 차이, 대학 교양 역사과목의 다양화와 전문화 등은 교양 역사교육을 둘러싼 주된 환경들이다.
대학의 교양교육이나 역사교육의 목적을 어디에 두는가에 따라서도 교양역사과목의 방향이 달라진다. 대학의 교양교육을 바라보는 데는 지식인으로 사회에 살아가는데 필요한 교양을 갖추게 하는 것이라는 관점과 전공교육을 위한 기초지식의 습득이라는 관점이 있었다. 비판적 사고와 사회인식에 중점을 두는 견해도 있었다. 민족정체성이나 민족적 자부심의 함양, 관심이나 흥미의 충족은 한국사회에서 강조되어 왔던 역사교육의 목적이었다. 새로운 교양 한국사교육은 이러한 관점들을 비판적으로 검토하여, 학생들이 자기 나름의 역사관이나 역사인식을 가지는 계기가 되어야 한다. 이런 점들을 염두에 둘 때, 대학의 교양 역사는 지역사나 국가사를 개괄적으로 다루는 과목, 시대나 분야, 주제를 집중적으로 다루는 심화과목, 역사를 전달하는 다양한 자료를 활용하는 과목, 한국사와 세계사의 통합 과목 등을 생각할 수 있다.
대학의 교양교육이나 역사교육의 목적을 어디에 두는가에 따라서도 교양역사과목의 방향이 달라진다. 대학의 교양교육을 바라보는 데는 지식인으로 사회에 살아가는데 필요한 교양을 갖추게 하는 것이라는 관점과 전공교육을 위한 기초지식의 습득이라는 관점이 있었다. 비판적 사고와 사회인식에 중점을 두는 견해도 있었다. 민족정체성이나 민족적 자부심의 함양, 관심이나 흥미의 충족은 한국사회에서 강조되어 왔던 역사교육의 목적이었다. 새로운 교양 한국사교육은 이러한 관점들을 비판적으로 검토하여, 학생들이 자기 나름의 역사관이나 역사인식을 가지는 계기가 되어야 한다. 이런 점들을 염두에 둘 때, 대학의 교양 역사는 지역사나 국가사를 개괄적으로 다루는 과목, 시대나 분야, 주제를 집중적으로 다루는 심화과목, 역사를 전달하는 다양한 자료를 활용하는 과목, 한국사와 세계사의 통합 과목 등을 생각할 수 있다.
목차
〈국문요약〉
들어가는 말
1. 대학 교양 역사교육을 둘러싼 환경
2. 왜 역사를 가르쳐야 하는가?
3. 어떤 과목들을 편성할 것인가?
(Abstract)
참고문헌 (0)
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