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比喩生成課題という方法によりJFL環境の韓?人?習者の?師イメ?ジを調査し、JFL環境の韓?人?習者が日本語?師をどのように捉え、意識しているのかを探ることを目的として分析を試みた。
調査?象は韓?にある３大?で日本語を?ぶ大?生であり、分析は主に先行?究の岡崎ㆍ池田ㆍ影山（1999）との比較を中心にした。
結果は「上位３カテゴリ?」を見てみると、先行?究には見られない回答が多く、JFL環境の?習者には日本での調査では表れなかった?師へのイメ?ジがあるということが明らかになった
「その他」をさらに分析していくと「親密さ」「日本の代表」という２つの新たな分類項目に分けることができた。「親密さ」では?習者は?師と?習者との?係を親しさという人間?係的な距離を基準にして捉えていることがわかった。
「日本の代表」では日本語?師を日本人や日本文化の典型として見ていることが大きな特?であった。自分の知っている?少ない日本人である日本語?師を通して日本を理解しようとしていることが?み取れる。
全?としてみると、日本語?師は?習者を育て、支えていく存在というよりは、自分達を導く役割があるが、姿勢としては?師主導であると同時に、?習者主?であり、?師が主導的な役割は果たす存在であると捉えている。 ?師の存在としては、いかに?習者と近い?係であるのかということが重要であり、これはJFL環境の特?と考えられるが、?師を日本ㆍ日本人の代表や典型として認識している。
調査?象は韓?にある３大?で日本語を?ぶ大?生であり、分析は主に先行?究の岡崎ㆍ池田ㆍ影山（1999）との比較を中心にした。
結果は「上位３カテゴリ?」を見てみると、先行?究には見られない回答が多く、JFL環境の?習者には日本での調査では表れなかった?師へのイメ?ジがあるということが明らかになった
「その他」をさらに分析していくと「親密さ」「日本の代表」という２つの新たな分類項目に分けることができた。「親密さ」では?習者は?師と?習者との?係を親しさという人間?係的な距離を基準にして捉えていることがわかった。
「日本の代表」では日本語?師を日本人や日本文化の典型として見ていることが大きな特?であった。自分の知っている?少ない日本人である日本語?師を通して日本を理解しようとしていることが?み取れる。
全?としてみると、日本語?師は?習者を育て、支えていく存在というよりは、自分達を導く役割があるが、姿勢としては?師主導であると同時に、?習者主?であり、?師が主導的な役割は果たす存在であると捉えている。 ?師の存在としては、いかに?習者と近い?係であるのかということが重要であり、これはJFL環境の特?と考えられるが、?師を日本ㆍ日本人の代表や典型として認識している。
목차
〈要旨〉
1. はじめに
2. 先行?究
3. 調査の?要
4. 結果と考察
5. まとめ
6. 今後の?討と課題
?考文?
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