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外?人?童生徒は、親の都合により本人の意志に?係なく日本に入?し母?と制度の異なる日本の?校へ何の準備もなく編入?させられる。1970年代の中???者の??を始めとして、インドシナ難民とその家族の?日、また1990年代に入ると出入?管理法の改正に伴ってブラジルやペル?など日系人??者とその家族の?日が?え始めた。現在では文部科?省の調査によると「日本語指導が必要な外?人?童生徒」は28,575人と過去最多である。在籍人?は「１人」が最も多く半?近くを占めている。
?校現場では、何ヶ月かたてば友達との交流や生活のための日本語はなんとかできるようになるが、?科の?習のための日本語はわからないという?況がよく見られる。これは、外?人?童生徒が第二言語を使って?習する場合、「授業や?科書の?容」を「文脈の助け」を借りずに理解しなければならず、また?習する?容が自分の??と結びつかない?念である場合、認知的負?が大きくなるという二重の困難を背負わされることによる。
文部科?省では平成４年度から「外?人?童生徒ㆍ???童生徒」の日本語指導等に??した?員の加配措置を講じているが、外?人?童生徒が在籍する?校全てに?任の?員を配置することはできない。そのため、日本語?育や?童生徒の母語についての知識がない?員による取り出し授業での日本語指導や?科指導が行われている場合もある。
?科の?習、特に?語科は日本語への依存度が高く指導が難しい。しかし、?語の?材は??な分野の?容を含んでおり??相?の思考をさせるのに適切な?材である。本?究では、外?人?童生徒が?語の?材を?習するにあたり、視?的にとらえやすい??を加えたり、?科書本文をよりわかりやすい日本語に書き換えたリライト?材を作成し、先行授業を行うことによって外?人?童生徒が?語の授業に?加しやすくなるように指導の工夫を試みた。
?校現場では、何ヶ月かたてば友達との交流や生活のための日本語はなんとかできるようになるが、?科の?習のための日本語はわからないという?況がよく見られる。これは、外?人?童生徒が第二言語を使って?習する場合、「授業や?科書の?容」を「文脈の助け」を借りずに理解しなければならず、また?習する?容が自分の??と結びつかない?念である場合、認知的負?が大きくなるという二重の困難を背負わされることによる。
文部科?省では平成４年度から「外?人?童生徒ㆍ???童生徒」の日本語指導等に??した?員の加配措置を講じているが、外?人?童生徒が在籍する?校全てに?任の?員を配置することはできない。そのため、日本語?育や?童生徒の母語についての知識がない?員による取り出し授業での日本語指導や?科指導が行われている場合もある。
?科の?習、特に?語科は日本語への依存度が高く指導が難しい。しかし、?語の?材は??な分野の?容を含んでおり??相?の思考をさせるのに適切な?材である。本?究では、外?人?童生徒が?語の?材を?習するにあたり、視?的にとらえやすい??を加えたり、?科書本文をよりわかりやすい日本語に書き換えたリライト?材を作成し、先行授業を行うことによって外?人?童生徒が?語の授業に?加しやすくなるように指導の工夫を試みた。
목차
1. はじめに
2. リライト?材作成
3. ??について
4. 分析および考察
5. 今後の課題
【?考文?】
要旨
참고문헌 (0)
참고문헌 신청이 논문의 저자 정보
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