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본 연구의 목적은 한국인 일본어 학습자의 오류를 포함한 발음을 들은 일본어모어화자가 정확하게 어휘를 인식할 수 있는지를 증명하기 위한 것이다. 이상의 목적을 달성하기 위하여, 일본어 모어화자를 대상으로 청취 실험을 하고, 그 결과를 밝혔다. 조사어는 어휘 중에서도 경시되는 경향이 있는 외래어에 초점을 맞췄다. 또한, 음성 요소에 관해서는, 일본어 교육에서 별로 문제시되지 않는 모음을 채택했다. 조사는 일본어 모어화자 36명에게 자극음을 들려주고, 들리는 음성과 인식한 어휘에 대해 종이에 적도록 지시했다. 정답률 70% 미만의 어휘의 경우, 어휘면에서 어두의 모음에 오류가 있는 경우가 1 / 3을 차지했다. 조사협력자의 언어 배경 면에 대해서는, "한국어 학습력"과 "한국 거주이력"이 있는 사람의 정답률이 높은 경향이 있었다. 이것은 한국어 지식이 풍부하다는 것을 시사하고 있다. 이상에서 알 수 있듯이, "일본어 모어화자가 어휘 인식을 정확하게 할 수 없다" 는 것은 즉, "발화 의도를 이해할 수 없다" 는 사실을 뒷받침 하는 결과라고 생각된다. 즉, 지금까지 일본어 교육에서 경시되고 있는 항목은 결코 경시해도 상관없는 것이 아니라, 오히려 커뮤니케이션에 지장을 초래하는 요인의 하나가 될 수 있다고 할 수 있다.
이렇게, 모어화자의 배경이나, 발음이 모어화자의 어휘인식에 미치는 영향, 모어화자에게 주는 인상 등의 여러 가지 요인으로 알 수 있듯이, 교사, 학습자 모두, 외래어의 발음에 대한 의식화가 필요하다. 그리고, 금후, 일본어교육 현장에 있어서의 외래어지도의 재검토가 이루어지기를 기대한다.
이렇게, 모어화자의 배경이나, 발음이 모어화자의 어휘인식에 미치는 영향, 모어화자에게 주는 인상 등의 여러 가지 요인으로 알 수 있듯이, 교사, 학습자 모두, 외래어의 발음에 대한 의식화가 필요하다. 그리고, 금후, 일본어교육 현장에 있어서의 외래어지도의 재검토가 이루어지기를 기대한다.
목차
序論
第1章 先行?究
第2章 調査方法
第3章 分析
第4章 結果と考察
結論
?考文?
논문초록
참고문헌 (12)
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陣内正敬 / 2008 / 日本語学習者のカタカナ語意識とカタカナ語教育 / 言語と文化 11:47~60
中山恵利子 / 2008 / 日本語教育における「カタカナ教育」の扱われ方 / 日本語教育 138:83~91
姜枝延 / 2006 / 韓国人学習者の日本語の文字表記に見られる音声項目の誤用－長母音を中心に / 杏林大学 大学院論文集 3:23~34
金城ふみ子 / 2001 / 外国人学生に対する片仮名語彙教育の在り方 / 東京国際大学論叢経済学部編 25:41~52
李政祐 / 1999 / 韓国語話者の日本語における外来語表記に見られる韓国語外来語の影響, In 日本語教育学会秋季大会予稿集 / 日本語教育学会秋季大会予稿集 :193~198
中山恵利子 / 2008 / 日本語教育における「カタカナ教育」の扱われ方 / 日本語教育 138:83~91
姜枝延 / 2006 / 韓国人学習者の日本語の文字表記に見られる音声項目の誤用－長母音を中心に / 杏林大学 大学院論文集 3:23~34
金城ふみ子 / 2001 / 外国人学生に対する片仮名語彙教育の在り方 / 東京国際大学論叢経済学部編 25:41~52
李政祐 / 1999 / 韓国語話者の日本語における外来語表記に見られる韓国語外来語の影響, In 日本語教育学会秋季大会予稿集 / 日本語教育学会秋季大会予稿集 :193~198
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