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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2003.11
- 수록면
- 181 - 194 (14page)
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본 연구는 제 2 외국어 또는 외국어로서의 영어학 교수법의 최근 방법론인 의사소통 접근법 (Communicative Approach)에 있어서 중심개념인 상호협상적 의사소통(Negotiated Interaction)을 고찰 하는데 목적을 둔다. 보다 구체적으로는 교사중심의 언어투입(Input) 연구와 보다 학생 중심의 의사소통 전략(Communication Strategy) 연구로 분리 되어 추구되어온 연구들을 통합적으로 접목할 수 있는 가능성 및 장점들을 고찰한다. Long과 Levinson의 지적처럼 통합적인 접근법을 발전시켜 미래에 좀더 체계적인 방법 틀(Framework)을 구축해야 하는 영어교수법의 당면 과제를 향해 나아가는 소고라고 하겠다.
본 연구는 먼저 개별적으로 추구되어온 두 가지 접근방식을 보다 비판적으로 요약, 비판하면서 이 두 이론의 상호 공통영역 및 유사한 개념들을 지적하였다. University of Pennsylvania의 ESL 프로그램을 관찰 하면서 발견한 교실 담화를 근거로 위의 두 가지 방식의 연구들은 서로 다른 접근법을 수용할 필요와 당위성이 있다는 점을 지적 하였다.
두 접근방식의 연계는 먼저 ESL 연구자들로 하여금 그동안 소홀히 다루어졌던 비 모국어화자(Non Native Speaker)와 비 모국어화자(Non Native Speaker)들 사이의 대화가 의사소통전략에서 지니는 공헌도 및 중요성을 재평가 할 수 있게 해 줄 수 있었다. 영어 모국어교사보다 다른 학생들과 부딪히면서 학생들은 오히려 더 많은 의사소통 문제와 대면하고 그것을 다양한 확인요청, 반복구사, 도움요청, 말 바꾸기, 우회표현, 설명하기 등의 소통 전략(Communication Strategies)을 구사 하였고 이는 단순한 영어 투입뿐 아니라 의사소통 전략까지를 다 적용 시킬 때 파악 할 수 있는 결과였다. 또한 이러한 두 방식의 접목은 언어적인 요소 뿐 아니라 비언어적 요소(Non-verbal Moves)까지 포용하여 적용할 수 있는 틀을 구축하는 가능성을 제시하여 주었다.
본 연구는 먼저 개별적으로 추구되어온 두 가지 접근방식을 보다 비판적으로 요약, 비판하면서 이 두 이론의 상호 공통영역 및 유사한 개념들을 지적하였다. University of Pennsylvania의 ESL 프로그램을 관찰 하면서 발견한 교실 담화를 근거로 위의 두 가지 방식의 연구들은 서로 다른 접근법을 수용할 필요와 당위성이 있다는 점을 지적 하였다.
두 접근방식의 연계는 먼저 ESL 연구자들로 하여금 그동안 소홀히 다루어졌던 비 모국어화자(Non Native Speaker)와 비 모국어화자(Non Native Speaker)들 사이의 대화가 의사소통전략에서 지니는 공헌도 및 중요성을 재평가 할 수 있게 해 줄 수 있었다. 영어 모국어교사보다 다른 학생들과 부딪히면서 학생들은 오히려 더 많은 의사소통 문제와 대면하고 그것을 다양한 확인요청, 반복구사, 도움요청, 말 바꾸기, 우회표현, 설명하기 등의 소통 전략(Communication Strategies)을 구사 하였고 이는 단순한 영어 투입뿐 아니라 의사소통 전략까지를 다 적용 시킬 때 파악 할 수 있는 결과였다. 또한 이러한 두 방식의 접목은 언어적인 요소 뿐 아니라 비언어적 요소(Non-verbal Moves)까지 포용하여 적용할 수 있는 틀을 구축하는 가능성을 제시하여 주었다.
목차
Ⅰ. Preliminaries
Ⅱ. Critical Review of Previous Studies
Ⅲ. Why Input Study Need Communication Strategy Framework
Ⅳ. Discussion and Implications
Works Cited
〈한글요약〉
참고문헌 (0)
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