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This study claims action research of history teacher, by history teachers and for history teachers. Previous history education theories have been criticized for the lack of sensitiveness to the field. Even most field research turns out too scholastic to represent teachers’ problems and interests. To resolve this sort of dilemma, this study underlines the necessity of action research with which history teachers pursue research questions derived from their own teaching experience including classroom practice.
Action research by history teachers should be collaborative work as well as qualitative studies in nature. This study exemplifies a case in which a history teacher investigates the national curriculum realized in her classroom, in particular, in her students’ historical understanding. With the help of action research, teachers are able to be a part of research community and therefore to dedicate to building a theory grounded on Korean educational settings.
In order to empower history teachers as action researchers, educational system and conditions surrounding teachers should allow them opportunities and occasions in which they initiate their own research and reflect their teaching practices. Furthermore, this study suggests educational method courses and practicum for pre-serve teachers as well as in-service.
Action research by history teachers should be collaborative work as well as qualitative studies in nature. This study exemplifies a case in which a history teacher investigates the national curriculum realized in her classroom, in particular, in her students’ historical understanding. With the help of action research, teachers are able to be a part of research community and therefore to dedicate to building a theory grounded on Korean educational settings.
In order to empower history teachers as action researchers, educational system and conditions surrounding teachers should allow them opportunities and occasions in which they initiate their own research and reflect their teaching practices. Furthermore, this study suggests educational method courses and practicum for pre-serve teachers as well as in-service.
목차
1. 머리말
2. 역사 교사와 역사교육 연구
3. 역사 교사와 실행연구
4. 역사 교사에 의한 실행연구의 의의
5. 맺음말
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